Сущность инновационной деятельности

М.М. Поташник сгруппировал инновации по четырем направлениям, в основе которых лежит конкретная область изменений в образовании:

1. Разработка нового содержания образования;
2. Разработка новых методов, приемов, средств, методик, технологий, систем обучения, воспитания и развития детей;
3. Создание новых моделей учебных заведений, комплексов образовательно-воспитательных учреждений;
4. Создание новых оптимальных, соответствующих темам управляющих структур, систем, механизмов управления.

В настоящее время достаточно подробно изучены следующие аспекты развития инновационного образования:

• методология педагогической инноватики (М.С. Бургин, В.И. Загвязинский, С.Д. Поляков, Н.Р. Юсуфбекова и др.);
• педагогические основы деятельности учебных заведений нового типа (А.В. Козулин, М.М. Поташник, П.И. Третьяков и др.);
• организационно-педагогические условия становления и развития образовательных учреждений нового типа (А.Г. Кармаев, И.Д. Чечель и др.);
• теория и практика эффективного управления инновационным образовательным учреждением (Г.А. Красюн, Ф.В. Куравин, В.Ф. Лехтман, М.М. Поташник, В.В. Черепанов, Е.А. Шатохин и др.);
• психологические предпосылки проектирования моделей инновационного обучения в отечественной и зарубежной педагогике (Э.Д. Днепров, М.В. Кларин, А.В. Лоренсов, В.Я. Ляудис и др.);
• инновационные подходы к организации профессионального образования, к учебно-познавательной деятельности обучающихся (А.А. Андреева, Ю.К. Бабанский, А.П. Белоусова, П.П. Ефимов, В.М. Логинов, Т.И. Шамова, В.Е. Шукшунов и др.);
• оценка, экспертиза, организация опытно-экспериментальной работы (З.И. Васильева, В.В. Гаврилюк, В.Н. Максимова, В.С. Челпанов и др.).